تعزيز التعلم ومفهوم الموهبة

„لا يوجد شيء أكثر ظلماً من المعاملة المتساوية للمختلفين.“

Paul F. Brandwein, 1994

 

1. دعمنا التعليمي

في هامبورغ تُطبق القاعدة التوجيهية „التشديد على الدعم بدلاً من التكرار“. إذا حدث اختلال في مادة أو أكثر لطلابنا، فإننا نتعامل مع الأمر مبكراً. فعلى مدرستنا تُنفَّذ منذ سنوات إلى الآن رعاية تعلم خاصة. هنا نتبع مفهومًا يتم تطويره باستمرار.

نولي قيمة خاصة لجودة دورات الدعم لدينا. حيث يتولى غالباً زملاؤنا المعلمون ولكن أيضاً طلاب المرحلة الثانوية المتفوقون قيادة الدورات أو تنفيذ اتفاقيات التعلم المقررة.

علاوة على ذلك، نحرص على أن تتناسب الدورات قدر الإمكان مع جدول الحصص، لتجنب تحميل الطلاب عبئاً إضافياً غير ضروري.

في الواقع، يستند مفهوم الدعم لدينا إلى الخطوط الإرشادية التالية:

• مجموعات تعلم صغيرة (4-8 طلاب)
• العمل على الكفاءات المستهدفة بشكل فردي
• توثيق اتفاقيات التعلم (أيضاً في إطار محادثات التطور التعليمي)
• إمكانية الدعم في مادتين أو أكثر
• استخدام وسائل إعلام جديدة

 

أجراءات إجراءات الدعم

في لجان النتائج يتم تحديد اهتمامات الدعم للنصف القادم. نولي في المدرسة الثانوية Rahlstedt أهمية كبيرة للوزن التربوي (مثلاً إمكانية الحصول على دعم حتى وإن كانت إحدى المواد بتقييم 4 أو قرار بشأن الدعم في أكثر من مادة). يتم هنا توثيق جميع العجز في الكفاءات لكل مادة. ثم تُرسل هذه الوثائق إلى مشرفي الدورات المعنيين، كي يتم العمل بشكل فردي على عجز الكفاءات. وتطبق طرق تشخيص إضافية، مثلها مثل تشخيصات الدعم الألماني/استشارات تعلم اللغة.

يتلقى أولياء أمور المستفيدين من الدعم رسالة بريدية ويقرون بدعمهم ضمن الإطار المدرسي إما قبولاً أو رفضاً له. ثم يحصل الطلاب على إشعار بموعد.

في نهاية كل نصف فصل دراسي يفحص المعلمون لدى طفلكم ما إذا تم تصحيح الخلل أم لا. إذا لم يتحقق ذلك حتى ذلك الحين، يمكن تمديد إجراء الدعم بالتشاور معكم.

 

2. مُملّ؟ غير مُلبّى؟

دعم المواهب في المدرسة الثانوية Rahlstedt

من المهم بالنسبة لنا في المدرسة الثانوية Rahlstedt ألا يشعر طلابنا فقط بنقاط ضعفهم، بل أيضاً بقدراتهم.

لذلك نتبع مفهوم المواهب الذي يركّز أكثر على مجالات المواهب التالية بدلاً من المواد الدراسية فقط:

إشارة إلى نموذج المواهب الباف الهندي-المعتمد نفهم المواهب كإمكان، لا يجب أن يظهر ذلك دائماً وبشدة في الأداء العالي.

الإجراءات

الخطوة الأولى: التشخيص (لجنة النتائج)

يتم تحديد الحاجة واقتراح مجالات المواهب في لجنة النتائج من قبل المعلمين الاختصاصيين والمرشد الصفّي. يتم ذلك بمساعدة الملاحظات، والاستقصاء KERMIT، ونتائج الصف الدراسي.

لكل طالب يتم إعداد ورقة موهبة أو استكمالها، التي تسجل عملية التطور وتكون وثيقة للتهيئة للمواهب حتى نهاية المدرسة.

الخطوة الثانية: العرض

ورقة الموهبة هي أساس النقاش في LEG، لكي يلتقي المرشد مع الطالب وأولياء أمره لوضع عرض متكامل و/أو إضافي في واحد أو أكثر من مجالات المواهب. يمكن قبول العرض أو رفضه. وربما يمكن للأهل والطالب أيضاً طلب استشارة في فترة الاستشارة للموهبة (FBF).

الخطوة الثالثة: المتابعة (السنة الدراسية)

تتم متابعة الطلاب ذوي المواهب الخاصة من خلال شراكة من كوّونتة مدربة لتعزيز المواهب (CBF) في المجال/المجالات المعنية طوال العام الدراسي. هؤلاء هم زملاء من مدرستنا فقط.

إلى جانب ذلك يحصل الطلاب على تقدير لجهودهم من خلال نشر نتائجهم في جريدة الطلاب وعلى موقع المدرسة، وكذلك عند تكريم الإنجازات البارزة في نهاية العام الدراسي.

كلوديو فخرس

(منسق الدعم وتطوير المواهب)