Promoción del aprendizaje y concepto de talento
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«No hay nada más injusto que tratar de la misma manera a los desiguales.»
Paul F. Brandwein, 1994
1. Nuestro apoyo al aprendizaje
En Hamburgo rige la directriz “Fomentar, no repetir”. Si en una o varias asignaturas se produce un desequilibrio para nuestros alumnos y alumnas, respondemos de forma temprana. Así, en nuestra escuela ya desde hace años se realiza una intervención educativa especial. Aquí seguimos un concepto que se desarrolla continuamente.
Damos especial importancia a la calidad de nuestros cursos de apoyo. En su mayor parte, nuestros/as colegas, pero también estudiantes de bachillerato con buen rendimiento, se encargan de los cursos o de la implementación de los acuerdos de aprendizaje.
Además, nos aseguramos de que los cursos encajen lo mejor posible en el horario, para no sobrecargar innecesariamente a las alumnas y los alumnos.
En la práctica, nuestro concepto de apoyo se orienta a las siguientes directrices:
- grupos de aprendizaje pequeños (4-8 alumnos/as)
- trabajo en las competencias que deben desarrollarse de forma individual
- documentación de los acuerdos de aprendizaje (también en el marco de las conversaciones de desarrollo del aprendizaje)
- posibilidad de apoyo en dos asignaturas
- uso de nuevos medios
Atrásamiento de las medidas de apoyo
En las conferencias de notas se determina, para el semestre siguiente, las autorizaciones de apoyo. En el Gymnasium Rahlstedt damos gran importancia al peso pedagógico (p. ej. posibilidad de obtener autorización de apoyo, incluso con una 4 o la decisión de si debe haber apoyo en varias asignaturas). Aquí se documentan todas las deficiencias de competencia por asignatura. Estos datos se transmiten a los respectivos/as responsables de los cursos, de modo que pueda trabajarse de forma individual en las deficiencias. Se emplean otros procedimientos de diagnóstico, por ejemplo, en el marco de la promoción del alemán/asesoramiento lingüístico.
Los padres de los/as beneficiarios del apoyo reciben una carta y aceptan o rechazan el apoyo dentro del marco escolar. Después, las alumnas y los alumnos reciben una notificación de cita.
Al final de cada semestre, las profesoras y profesores de su hijo/a revisan si el desequilibrio se ha corregido. Si no ha sido posible hasta entonces, la medida de apoyo puede prorrogarse en consulta con ustedes.
2. ¿Aburrido? ¿ subutilizado?
Promoción del talento en el Gymnasium Rahlstedt
En el Gymnasium Rahlstedt consideramos importante que nuestras alumnas y alumnos no solo se sientan visto con todas sus debilidades, sino también con sus fortalezas.
Así seguimos un concepto de talento que se orienta menos a las asignaturas y más a las siguientes áreas de talento:
En consonancia con el modelo Münchner (Hoch-) Begabungsmodell entendemos las особas «fortalezas», como un potencial que no necesariamente tiene que manifestarse siempre en un alto rendimiento.
Atrásamiento
Paso I: Diagnóstico (Conferencia de notas)
La determinación de una necesidad y la propuesta para las áreas de talento se realizan en la conferencia de notas por los/as docentes y la dirección. Esto se realiza con ayuda de observaciones, la prueba KERMIT y los resultados de clase.
Para cada alumno/a se elabora o se continúa una hoja de talentos, que registra el proceso de desarrollo y sirve como documentación para el fomento de talentos hasta la finalización de la escuela.
Paso II: La oferta
La hoja de talentos es la base de la conversación en LEG para que, como dirección de clase, junto con el/la alumno/a y los/las padres, se discuta una oferta integrada y/o aditiva en uno o varios campos de talento. La oferta puede ser aceptada, pero no es obligatoria. En caso necesario, padres y alumnos también pueden solicitar una consulta en la hora de atención de la persona experta en fomento de talentos (FBF).
Paso III: Acompañamiento (curso escolar)
El acompañamiento de los alumnos con talentos especiales se realiza a través de un tándem de Coaches para el fomento de talentos (CBF) en el/los respectivos campo(s) de talento durante todo el año escolar. Esto lo llevan a cabo exclusivamente docentes de nuestra escuela.
Además, los alumnos reciben un reconocimiento de su rendimiento mediante la publicación de sus resultados en la revista escolar y en la página web de la escuela, así como en los reconocimientos por logros especiales al final del año escolar.
Claudio Fuchs
(Coordinador de apoyo y promoción de talentos)