才能の概念
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退屈ですか？過小評価ですか？
ギムナジウム・ラールシュテッドでは、生徒が自分のすべての欠点だけでなく、強みにも気づいてもらえることを重要視しています。
このように、教科よりも以下の才能領域に焦点を当てた才能開発の概念を追求しています：
ミュンヘン型（高度）才能開発モデルに沿って、特別な才能をむしろ潜在能力として捉え、必ずしも高い成果として現れるとは限らない
手順
ステップ I: 診断（成績会議）
必要性の評価と才能領域の提案は、科目担当教員とクラス担任による成績会議で行われます。これは観察、KERMIT検査、授業結果を用いて行われます。
各生徒には才能シートが作成または更新され、成長プロセスを記録し、学業修了までの才能育成の文書として機能します。
ステップ II: 提供内容
才能シートはLEGでの対話の基礎となり、担任が生徒と保護者とともに、1つ以上の才能領域で統合的または付加的な提供を話し合います。提供は必須ではなく、受けることもあります。必要に応じて、保護者と生徒は才能育成専門家の相談窓口（FBF）の相談時間を追加で利用することもできます。
ステップ III: 支援（学年を通じて）
特別な才能を持つ生徒の支援は、各学年を通じて才能育成コーチ（CBF）のタンドムによって行われます。対象は本校の教員のみです。
また、生徒は学年末の表彰や学校ホームページ、生徒新聞への成果掲載を通じて自分の成果を評価されます。
天才教育：それは本当に問題になり得るのか？
少ない努力でトップクラスの成績を収め、物事の理解が早く、すべての科目で本当に良くできる－一見すると天才には利点しかないように見えます。しかし、詳しく見ると、特別な才能には伴う落とし穴もあります。多くの異なる解法を想像できると、最も簡単な道を見つけるのが難しくなることがあります。道を見失う危険以外にも、解法が異常だと感じる人々の視線に困惑することがあります。違うことは必ずしも簡単ではありません。
また、多くの偏見があります。特に才能のある生徒がしばしば「お利口さん」「優等生」扱いされるのはどうか、ということや、達成を欲する親が「天才児を育てたい」と思っているのではないか、などです。高度な才能を持つ子どもを持つ親が抱える問題は、しばしば見過ごされます。
天才教育は、第一印象でそれと分からない場合に問題となることがあります。すべての天才児が自動的に良い成績を取るわけではありません。潜在能力がさまざまな理由で最適に発揮されないことがあり、場合によっては学校不適合が生じることもあります。過小評価は原因の一つであり、また解法の多さに対する挫折など、診断を詳しく行うべき多くの理由があります。
GyRa には私がおすすめする、才能育成の相談窓口があります。
特に、機密性のある相談の機会にも注目してほしいです。天才の疑いがある場合、保護者や生徒が最初に担任に連絡したくない場合があるなど、さまざまな理由があります。現在、私は才能育成の総合調整を臨時で担当しているため、そうした場合は直接私にメールしてください（eva.maschke@gyra.hamburg.de）。
学業上のすべての相談手段を使い切っても解決しない場合は、ハンブルクの特別な才能相談窓口 BbB にも相談できます。彼らのウェブサイトには、講演やワークショップ資料のダウンロードなど、さらに多くの資料があります：
William Stern の画期的な研究以来、定義された知能指数は存在しますが、天才と呼ぶ基準は私たちの仕事において重要ではありません。重要なのは、すべての生徒が特別な才能を最適に育成されることです。
最後に、 GyRa の既存の提供についてもう一度ご案内します。個別領域の特別な才能には、学年を通じて生徒を支援できる才能育成コーチ（CBF）がいます。通常、割り当ては成績会議によって決定されます。
また、私たちは「デジタル・ドア」をパートナー校としています。新しいデジタル・ドアのポータルは、充実したオンライン講座やマテリアルを提供します。特に才能のある生徒向けの内容が中心です。
https://www.digitale-drehtuer-campus.de/explore
最後に、無料の放課後プログラムも多数提供しています。すべての子どもが利益を得られます。情報は Ganztagsteam の Rüdebusch 先生が指揮します。
私たちは、私たちの相談窓口が皆さんのお役に立つことを願っています。特別な才能が問題にならないように。
担当者：
Dr. Eva Maria Maschke （才能育成コーディネーター）