學習促進與

„世上沒有比對待不平等的人給予同等對待更不公正的事。”

Paul F. Brandwein, 1994

 

1. 我們的學習促進

在 Hamburg，指導方針是「促進而非重複教學」。若在一門或多門科目出現偏差，我們會及早採取行動。多年來，我們學校已在進行專門的學習促進，並持續推動一個不斷發展的概念。

我們特別重視促進課程的品質。在這方面，大多數課程由同事們承辦，也包括成績優秀的高年級學生，負責課程或落實學習協議的實施。

此外，我們也確保課程盡可能良好地融入課表，以避免學生不必要的額外負擔。

在實際操作中，我們的促進概念遵循以下指導原則：

• 小型學習小組（4-8 名學生）
• 針對個別需促進的能力進行學習
• 學習協議的文件化（也在學習發展會談框架內）
• 可在兩門科目提供促進
• 使用新媒體

 

Ablauf der Fördermaßnahmen

在成績會議上，會同時確定下一學期的促進資格。作為 Rahlstedt 文理中學，我們非常重視教學的權重（例如，有機會取得促進資格，即使是四分數也好，或決定是否在多門科目進行促進）。在這裡會把各科的能力不足逐一記錄，並再移交給各科任課老師，以便對能力不足進行個別化的工作。其他診斷程序會在如德語促進/語言學習諮詢等框架中使用。

符合促進資格的家長會收到信件，並在校內框架中同意或拒絕促進。之後，學生會收到一個約見通知。

在每一學期末，您孩子的老師會檢查偏差是否已被矯正。如尚未達成，則可在與您協商後延長促進措施。

 

2. 感到無聊？學習不足？

在 Gymnasium Rahlstedt 的天賦促進

在 Gymnasium Rahlstedt，我們認為重要的是，學生不僅要看到自己所有的弱點，也要看到自己的優點。

因此我們推動一個天賦概念，這個概念較少以單一科目為中心，而是以以下天賦領域為導向：

In Anlehnung an das Münchner (Hoch-) Begabungsmodell verstehen wir besondere Begabungen eher als ein Potenzial, das sich eben nicht unbedingt und immer in hoher Leistung zeigen muss.

Ablauf

Schritt I: Diagnostik (Zeugniskonferenz)

對於需求的評估與天賦領域的建議，透過科任老師與班導師在成績會議中完成。這是透過觀察、KERMIT 檢查以及課堂結果等方式進行。

每位學生都會建立與繼續更新一份天賦表，用以記錄發展過程，並作為學校結業前天賦促進的文件化證據。

Schritt II: Das Angebot

天賦表是 LEG 會議的討論基礎，讓班導師與學生及家長共同行商討一個在一個或多個天賦領域的綜合且/或附加的方案。該提供可接受也可不接受。必要時，家長與學生也可在專業天賦促進諮詢師（FBF）的門診諮詢中再加諮詢。

Schritt III: Begleitung (Schuljahr)

對具有特殊天賦的學生，整個學年將由一對一的搭檔組成的天賦促進教練（CBF）在相應的天賦領域提供陪伴與指導。這些人員全部為本校同仁。

學生還將透過在校刊與學校網站公布其成就，並在學年末的表彰活動中受到肯定，以彰顯其努力成果。

Claudio Fuchs

(促進協調員與天賦促進)