Подршка у учењу и концепт талената

„Ништа није неправедније од истог третирања неједнаких.“

Паул Ф. Брандвайн, 1994

 

1. Наша подршка за учење

У Хамбургу важи принцип „Потпремати, а не понављати“. Ако дође до неравнотеже у једном или више предмета за наше ученице и ученике, реагујемо рано. Тако се у нашој школи већ годинама реализује специјална подршка за учење. Оквир који следимо је концепт који се стално развија.

Посебну вредност дајемо квалитету наших курсева за подршку. При том већином курсеve и реализaцију договорених учењања преузимају наши колеге/колегице, као и успешни ученици/ученице горњег степена.

Такође водимо рачуна да курсеvi што боље стану у распоред часова, како ученицима не би додатно оптерећење.

У пракси се наш концепт подршке базира на следећим смерницама:

• мале групе за учење (4-8 ученика/ученица)
• рад на индивидуално подржаним компетенцијама
• Dokumentacija Lernvereinbarungen (такође у оквиру разговорa о развоју учења)
• Подршка у два предмета могућа
• коришћење нових медија

 

Ablauf der Fördermaßnahmen

На седницама пиру учитељских одбора се за свако полугодиште утврђују дозволе за подршку. Ово у Гимназији Ралштедт значајнои тежину придајемо педагошком накупљеној тежини (нпр. могућност добијања подршке иако је оцена 4, или одлука да ли ће се подржати у више предмета). Овде се документују sva компетенција дефіцити по предмету. Ови подаци се онда шаљу курс-лидерима како би се могао приступити индивидуалном раду на дефицитима. Нaпoмe су доступна и друга дијагностичка средства, на пример у оквиру подршке из немачког/помоћи у учењу језика.

Родитељи подстицајних ученика добијају писмо и слажу се са подршком у школском оквиру или одбијају. Након тога ученицима се доставља тermin информација.

На крају сваког полугодишта учитељи проверe да ли је нестала наклоност. Ако до тада то није постигнуто, подршка може бити продужена у складу са вама.

 

2. Гадимо ли се? Подхватимо се?

Подстицање талената у Гимназији Ралшедт

У Гимназији Ралшедт нам је важно да се наше ученице и ученици неће видети само кроз све своје слабости, већ и кроз своје јачe лошe.

Зато следимо концепт подстицања талената који се не односи толико на наставне предмете, колико на следеће области талената:

In Anlehnung an das Münchner (Hoch-) Begabungsmodell verstehen wir besondere Begabungen eher als ein Potenzial, das sich eben nicht unbedingt und immer in hoher Leistung zeigen muss.

Ablauf

Schritt I: Diagnostik (Zeugniskonferenz)

Утврђивање потребе и предлог за области талената се обавља на конференцији за оцене од стране предметних наставника и разредног старешине. То чинимо уз помоћ посматрања, KERMIT прегледа и наставних резултата.

За сваког ученика се израђује или допуњује Talentblatt, које прати развојни процес и служи као Dokumentation за подстицање талената до завршетка школе.

Schritt II: Das Angebot

У Talentblatt је поставка за разговор у LEG, како разредни старешина заједно са ученицима и родитељима може да разговара о интегративном и/или додавачком Angebot у једном или више области талената. Предлог може, али не мора бити прихваћен. По потреби родитељи и ученици могу додатно заказати консултацију у канцеларији стручњака за подстицање талената (FBF).

Schritt III: Begleitung (Schuljahr)

Праћење ученика са посебним талентима врши се путем тандема Коуд бeз рeшення за подстицање талената (CBF) у оквиру свих области талената током целе школске године. То су искључиво колеге наше школе.

Ученици добијају још и ценење својих постигнућа кроз објављивање њихових резултата у школицној новини и на веб сајту школе, као и приликом награђивања посебних постигнућа на крају школске године.

Клаудио Фукс

(Фордеркоординатор и подстицање талената)