Mācību atbalsts un talantu attīstības koncepts

„Nav nekas netaisnīgāks kā vienlīdzīgas attieksmes pret nevienlīdzīgajiem.”

Paul F. Brandwein, 1994

 

1. Mūsu mācību atbalsts

Hambergā īsteno vadlīniju „Veicināt, nevis atkārtot uzdevumus”. Ja kādā no mācību priekšmetiem mūsu skolēniem veidojas nevienmērība, mēs reaģējam savlaikus. Jau vairāku gadu garumā mūsu skolā tiek īstenots īpašs mācību atbalsts. Šeit mēs ieviešam koncepciju, kurai pastāvīgi tiek veiktas uzlabojumi.

Īpaši liela nozīme ir mācību atbalsta kursu kvalitātei. Lielākoties kursus vai to īstenošanu veic gan mūsu kolēģes un kolēģi, gan augsti sasniegumu līmeņa vidusskolēni.

Turklāt mēs nodrošinām, lai kursi pēc iespējas labāk iekļautos stundas grafikā, lai skolēni tiktu ne ar ko neapgrūtināti.

Praksē mūsu atbalsta koncepts balstās uz šādām vadlīnijām:

• mazas mācību grupas (4-8 skolēni)
• darbs ar individuāli atbalstājamām kompetencēm
• mācību vienošanos dokumentēšana (arī mācību attīstības sarunu ietvaros)
• atbalsts divos priekšmetos iespējams
• jaunu mediju izmantošana

 

Apturēšanas process

Par semestru beigām tiek noskaidroti nākamā pusaudžu grupas atbalsta tiesības. Mēs kā Rahlstēdas ģimnāzija lielu svaru liekam pedagoģiskajai svarīguma novērtēšanai (piemēram iespēja iegūt atbalsta tiesības arī gadījumā ar 4 un lēmumu par to, vai atbalstu sniegt vairākos mācību priekšmetos). Šeit tiek dokumentēti visi kompetenču deficīti katrā priekšmetā. Tie tiek nodoti attiecīgajiem kursu vadītājiem, lai varētu veikt individuālu darbu pie kompetenču deficītiem. Papildu diagnostikas procedūras tiek izmantotas, piemēram, vārdnomas/valodu atbalsta ietvaros.

Vecāki atbalsta tiesību īpašniekiem saņem vēstuli un piekrīt vai atsakās no atbalsta šajā skolas ietvarā. Pēc tam skolēniem tiek paziņots par ieplānoto vizīti.

Beigu semestra beigās skolotāji pārbauda, vai nevienmērība ir novērsta. Ja tas vēl nav izdevies, atbalsta pasākums var tikt pagarināts saskaņā ar jūsu vienošanos.

 

2. Garlaikots? Par zemu izaicinājums?

Talantu veicināšana Rahlstēdas ģimnāzijā

Rahlstēdas ģimnāzijā mums ir svarīgi, lai mūsu skolēni nejustos tikai ar savām vājībām, bet arī ar savām spējām.

Tāpēc mēs ieviešam talantu veicināšanas koncepciju, kurai vairāk ir pievērsta uzmanība talantu jomām, nevis tikai mācību priekšmetiem:

Apkopojot Minčes modelim un spēju potenciālu uztveri, mēs saprotam īpašās spējas kā potenciālu, kas ne vienmēr un ne visos gadījumos izriet no augstām sekmēm.

Aptveide

Solijs I: Diagnostika (krājumu konference)

Nepieciešamības noteikšana un priekšmetu jomu piedāvāšana notiek krājumu konferencē ar skolotāju un klases vadītāju palīdzību. To veic, izmantojot vērojumus, KERMIT pārbaudi un mācību rezultātus.

Katram skolēnam tiek izveidots vai turpināts talanta lapa, kas satur attīstības procesu un kalpo kā dokumentācija talantu veicināšanai līdz skolas beigām.

Solijs II: Piedāvājums

Talanta lapa ir sarunu pamats LEG, lai kopā ar skolēnu un vecākiem skolotājs un klase var apspriest integrētu un/vai papildinošu Piedāvājumu vienā vai vairākos talantu jomās. Piedāvājums var, bet nav obligāti jāpieņem. Iespējams, vecāki un skolēni papildus var vērsties pie padomnieka sarunai ar talantu veicināšanas speciālistu (FBF) uz pieņemšanas stundām.

Solijs III: Atbalsts (mācību gadā)

Skolēnu ar īpašām spējām atbalsta tandēms no Talantu veicināšanas treneriem (CBF) konkrētajā talantu jomā(-ās) visas mācību gada garumā. Tie ir tikai mūsu skolas kolēģi.

Papildus skolēni saņem arī novērtējumu par viņu sasniegumiem, publicējot tos skolēnu avīzē un skolas mājaslapā, kā arī svētkos par īpašiem sasniegumiem gada nogalē.

Claudio Fuchs

(Atbalsta koordinators un Talantu veicināšanas koordinators)