Podrška učenju i koncept nadarenosti

„Nema ničeg nepravednijeg od jednake obrade nejednakih.“

Paul F. Brandwein, 1994

 

1. Naša podrška učenju

U Hamburgu vrijedi smjernica „Podržati, a ne ponavljati“. Ako se u jednom ili više predmeta kod naših učenika dogodi poremećaj, reagiramo na vrijeme. Već godinama u našoj školi provodimo posebnu podršku za učenje. Ovdje slijedimo koncept koji se stalno razvija.

Posebnu vrijednost dajemo kvaliteti naših potpornih kurseva. Primarno ih preuzimaju naši kolege/ice, ali i uspješni učenici/nice srednjih razreda sudjeluju u kursevima ili provode dogovoreno učenje.

Dalje pazimo da kursevi budu što bolje uklopljeni u raspored, kako učenici ne bi bili nepotrebno opterećeni.

U praksi se naš koncept podrške temelji na sljedećim smjernicama:

• male skupine za učenje (4-8 učenika)
• rad na pojedinačno poticijalne kompetencije
• dokumentacija učeničkih dogovora (također u okviru razgovora o razvoju učenja)
• moguć potporu u dva předmeta
• primjena novih medija

 

Ablauf der Fördermaßnahmen -> Tok mjera podrške

Na sjednicama školskih vijeća ocjenjuje se prava na potporu za nadolazeće polugodište. Ovdje kao Gymnasium Rahlstedt posebno dajemo važnost pedagoškom naglašavanju (npr. mogućnost dobivanja potpora čak i uz ocjenu 4 ili odluka hoće li se potpora provoditi u više predmeta). Ovdje se dokumentiraju svi kompetencijski nedostaci po predmetu. Oni se zatim prosljeđuju odgovarajućim voditeljima kurseva kako bi se moglo individualno raditi na nedostacima. Daljnje dijagnostičke metode primjenjuju se na primjer u okviru poticanja iz njemačkog jezika/razgovora o jeziku.

Roditelji korisnika potpore dobivaju pismo i uzimaju ili odbijaju potporu u školskom okviru. Nakon toga učenici dobivaju obavijest o terminu.

Na kraju svakog polugodišta nastavnici provjeravaju je li poremećaj otklonjen. Ako do tada to još nije postignuto, mjera podrške se može produžiti u dogovoru s vama.

 

2. Dosadno? Podcijenjeno?

Poticanje talenata na Gymnasium Rahlstedt

Na našem je Gymnasiumu važnije da se naši učenici ne osjećaju samo kroz svoje mane, već i kroz svoje snage.

Stoga provodimo koncept nadarenosti koji se više temelji na područjima nadarenosti nego na predmetima:

U skladu s Münchenskim (visoko) modelom nadarenosti, smatramo posebne nadarenosti više kao potencijal, koji se ne mora uvijek očitovati u visokoj izvedbi.

Tok

Korak I: Dijagnostika (Sastanak učenika)

Potreba i prijedlog za područja nadarenosti utvrđuju se na sjednici predmeta i razrednikom. To se čini uz pomoć opažanja, KERMIT ispitivanja i rezultata nastave.

Za svakog učenika izrađuje se ili se nastavlja Talent-List, koji prati razvojni proces i služi kao dokumentacija za poticanje nadarenosti do završetka školovanja.

Korak II: Ponuda

Talent-List je temelj razgovora u LEG-u kako bi razrednik zajedno s učenikom i roditeljima raspravio integrativnu i/ili dodatnu ponudu u jednom ili više područja nadarenosti. Ponuda može, ali ne mora biti prihvaćena. Po potrebi roditelji i učenici mogu dodatno zatražiti savjetovanje u razgovornom terminu stručnjaka za poticanje nadarenosti (FBF).

Korak III: Praćenje (školska godina)

Praćenje učenika s posebnim nadarenostima odvija se kroz tandemski rad Trenera za poticanje nadarenosti (CBF) u jednom ili više područja nadarenosti kroz cijelu školsku godinu. To su isključivo nastavnici naše škole.

Učenici također dobivaju priznanje za svoja postignuća kroz objavu njihovih rezultata u školskom listu i na web stranici škole, kao i pri proglašenju posebno istaknutih postignuća na kraju školske godine.

Claudio Fuchs

(Koordinator poticanja i poticanje nadarenosti)