การส่งเสริมการเรียนรู้และแนวคิดด้านพรสวรรค์

„ไม่มีอะไรที่ไม่เป็นธรรมมากกว่าการปฏิบัติต่อผู้ที่แตกต่างกันในแบบเดียวกัน.”

Paul F. Brandwein, 1994

 

1. การสนับสนุนการเรียนของเรา

ในฮัมบูร์กมีกฎ "ส่งเสริมมากกว่าการทบทวน". หากมีความไม่สมดุลในวิชาใดวิชาหนึ่งหรือต ladr? สำหรับนักเรียนของเรา เราจะตอบสนองตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งที่โรงเรียนของเรามีการสนับสนุนการเรียนเป็นพิเศษมาเป็นเวลาหลายปี ที่นี่เรากำหนดแนวคิดที่พัฒนาอย่างต่อเนื่อง

เราให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับ คุณภาพของหลักสูตรสนับสนุน โดยส่วนใหญ่ครูผู้สอนของเรายังรับผิดชอบหลักสูตรหรือการดำเนินการตามข้อตกลงการเรียนที่ได้กระทำ

นอกจากนี้เรายังดูแลให้หลักสูตรเข้ากับตารางเรียนให้มากที่สุดเพื่อไม่ให้บรรดานักเรียนภาระเพิ่มเติมโดยไม่จำเป็น

ในทางปฏิบัติแนวคิดการสนับสนุนของเรายึดตามแนวทางดังต่อไปนี้:

• กลุ่มการเรียนขนาดเล็ก (4-8 คน)
• งานที่เน้นทักษะที่ต้องการการพัฒนาแบบส่วนบุคคล
• บันทึกข้อตกลงการเรียน (รวมอยู่ในการพูดคุยพัฒนาการเรียน)
• การสนับสนุนในสองวิชาเป็นไปได้
• การใช้งานสื่อสมัยใหม่

 

ขั้นตอนของมาตรการสนับสนุน

ในการประชุมผลการเรียนจะกำหนดสิทธิในการสนับสนุนสำหรับครึ่งปีถัดไป โดยเราในโรงเรียน Gymnasium Rahlstedt ให้ความสำคัญกับการถ่วงน้ำหนักทางการศึกษา (เช่น ความเป็นไปได้ที่จะได้รับการสนับสนุน แม้จะได้เกรด 4 หรือการตัดสินใจว่าสนับสนุนในหลายวิช) ที่นี่จะบันทึกข้อบกพร่องของทักษะแต่ละวิชาไว้ทั้งหมด จากนั้นส่งให้ผู้สอนหลักสูตรที่เกี่ยวข้องเพื่อให้สามารถทำงานเชิงส่วนบุคคลกับข้อบกพร่องได้ บวิธีวินิจฉัยเพิ่มเติมจะถูกนำมาใช้ในกรอบของการสนับสนุนการเรียนภาษาเยอรมัน/การให้คำปรึกษาเรื่องภาษาด้วย

ผู้ปกครองของผู้มีสิทธิในการสนับสนุนจะได้รับจดหมายและเห็นชอบหรือปฏิเสธการสนับสนุนในกรอบโรงเรียน จากนั้นนักเรียนจะได้รับแจ้งกำหนดการนัดหมาย

ตอนจบของแต่ละเทอมครูและครูที่เกี่ยวข้องจะตรวจสอบว่าความไม่สมดุลได้รับการแก้ไขหรือไม่ หากยังไม่สำเร็จ การดำเนินการสนับสนุตน์อาจมีการต่อเวลาอย่างร่วมมือกับท่าน

 

2. เบื่อไหม? ไม่ได้ท้าทายพอ?

การส่งเสริมความสามารถที่ Gymnasium Rahlstedt

ที่ Gymnasium Rahlstedt เราให้ความสำคัญกับการที่บรรดานักเรียนของเราไม่เพียงแต่เห็นคุณค่าจุดอ่อนของตนเอง แต่ยังเห็นคุณค่าความสามารถของตนด้วย

เราใช้แนวคิดการส่งเสริมความสามารถที่เน้นไม่ใช่รายวิชาอย่างเดียว แต่พิจารณาไปยังด้านความสามารถต่อไปนี้:

ในอ้างอิงจากแบบจำลองความสามารถขั้นสูงของมิวนิก เราเห็นความสามารถพิเศษมากขึ้นเป็นศักยภาพที่ไม่จำเป็นต้องแสดงออกด้วยผลงานสูงเสมอ

ขั้นตอน

ขั้นตอนที่ I: การวินิจฉัย (ประชุมผลการเรียน)

การระบุความต้องการและข้อเสนอด้านด้านความสามารถจะทำในประชุมผลการเรียนโดยครูวิชาและหัวหน้าแผนก ทั้งนี้ด้วยการสังเกต การตรวจ KERMIT และผลการเรียน

สำหรับนักเรียนแต่ละคนจะมี แบบฟอร์มความสามารถ ที่สร้างขึ้นหรือติดตามต่อไป ซึ่งบันทึกกระบวนการพัฒนาและเป็นเอกสารสำหรับการส่งเสริมความสามารถจนจบการศึกษา

ขั้นตอน II: ข้อเสนอ

แบบฟอร์มความสามารถ เป็นพื้นฐานในการสนทนาใน LEG เพื่อให้หัวหน้าชั้นร่วมกับนักเรียนและผู้ปกครองพูดคุยถึงข้อเสนอที่บูรณาการและ/หรือเพิ่มเติมในหนึ่งหรือหลายพื้นที่ความสามารถ ข้อเสนอสามารถรับหรือไม่รับได้ หากจำเป็นผู้ปกครองและนักเรียนยังสามารถเข้ารับคำปรึกษาเพิ่มเติมในเวลาประชาสัมพันธ์ของผู้เชี่ยวชาญด้านการส่งเสริมความสามารถ (FBF)

ขั้นตอน III: การติดตามดูแล (ปีการศึกษา)

การติดตามดูแลนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษทำผ่านทีมงานคู่หูของ Coaches สำหรับการส่งเสริมความสามารถ (CBF) ในหนึ่งหรือมากกว่าพื้นที่ความสามารถตลอดปีการศึกษา ซึ่งประกอบด้วยครูของโรงเรียนเท่านั้น

นอกจากนี้นักเรียนยังได้รับการชื่นชมความสามารถของตนผ่านการเผยแพร่ผลลัพธ์ในหนังสือพฤติสะเรียนและบนเว็บไซต์ของโรงเรียน รวมถึงในพิธีประกาศเกียรติคุณในตอนจบปีการศึกษา

Claudio Fuchs

(ผู้ประสานงานสนับสนุนและการส่งเสริมความสามารถ)