Підтримка навчання та концепція обдарованості

„Нічого більш несправедливого, ніж однакова обробка нерівних.“

Пол Ф. Брандвайн, 1994

 

1. Наша навчальна підтримка

У Гамбурзі діє принцип „Заохочувати, а не переписувати“. Якщо в одному чи кількох предметах виникне перекіс на користь/у шкоду наших учнів, ми реагуємо рано. Так на нашій школі вже багато років здійснюється спеціальна навчальна підтримка. Тут ми застосовуємо концепцію, яка постійно розвивається.

Особливу увагу ми приділяємо якості наших курсів підтримки. При цьому переважно наші колеги, але й потужні учні старшої школи також беруть участь у курсах або впровадженні навчальних угод.

Крім того ми дбаємо про те, щоб курси максимально добре входили до розкладу, щоб учнів не перевантажувати зайвий раз.

На практиці наше концепцію підтримки орієнтує на такі принципи:

• малі навчальні групи (4-8 учнів/учениць)
• робота над індивідуально потребуючими компетенціями
• документація навчальних угод (також у рамках навчальних розмов)
• можливість підтримки у двох предметах
• використання нових медіа

 

Хід заходів підтримки

У нарадах з атестацій обираються право на отримання підтримки на наступний семестр. У цьому ми як Гімназія Раальштедт надаємо великого значення педагогічному зваженню (наприклад можливість отримати підтримку, також у випадку 4-оі оцінки або рішення про те, чи підтримувати в кількох предметах). Тут документуються всі дефіцити компетентності по кожному предмету. Вони потім передаються відповідним керівникам курсів, щоб забезпечити індивідуальну роботу над дефіцитами компетентності. Інші діагностичні методи застосовуються, наприклад, в рамках німецької підтримки/мовної консультації.

Батьки тих, хто має право на підтримку, отримують лист і схвалюють чи відмовляють у підтримці у шкільному контексті. Після цього учні отримують повідомлення про призначення.

В кінці кожного семестру вчителі вашої дитини перевіряють, чи була виправлена перекіс. Якщо до цього часу цього не сталося, підтримку можна продовжити за домовленістю з вами.

 

2. Нудно? Недостатньо навантажено?

Розвиток обдарованості в Гімназії Раальштедт

У Гімназії Раальштедт нам важливо, щоб наші учні відчували себе не лише з усіма їхніми слабкостями, але й з їхніми сильними сторонами.

Тому ми дотримуємося концепції обдарованості, яка орієнтується не стільки на предмети, скільки на такі області обдарованості:

У рамках монашому (середовищу) моделлю майбутнього розвитку ми розуміємо особливі Обдарування швидше як потенціал, яке не обов'язково й завжди проявляється у високій продуктивності.

Хід

Крок I: Діагностика (Засідання з атестації)

Визначення потреби та пропозиція обдарованих областей здійснюються на засіданні з атестації за участю вчителів-предметників та класного керівника. Це відбувається за допомогою спостережень, обстеження KERMIT та результатів уроків.

Для кожного учня складається або оновлюється Талант-досьє, яке фіксує процес розвитку та слугує документом для підтримки обдарованості до закінчення школи.

Крок II: Пропозиція

Талант-досьє є базою для розмови в LEG, щоб класний керівник разом з учнем та батьками обговорив інтегративну та/або додаткову пропозицію в одній або кількох областях обдарованості. Пропозиція може бути прийнята, але не обов'язково. За потреби батьки та учні можуть додатково звернутися за консультацією під час прийому відповідального за розвиток обдарованості (FBF).

Крок III: Підтримка (навчальний рік)

Підтримка учнів з особливими обдарованостями здійснюється під керівництвом партерства Коучів з обдарованості (CBF) у відповідному/у відповідних областях обдарованості протягом всього навчального року. Це переважно колеги нашої школи.

Крім того учні отримують оцінку своїх досягнень шляхом публікації їхніх результатів у шкільній газеті та на сайті школи, а також під час урочистого відзначення особливих досягнень наприкінці навчального року.

Клавдіо Фукс

(Координатор підтримки та розвиток обдарованості)