Концепція обдарованості

Нудьгуєте? Недостатньо задіяні?

У гімназії Ральште́дт для нас важливо, щоб наші учні не лише бачили свої слабкі сторони, але й своїсильні сторони.

Таким чином ми проводимо концепцію обдарованості, яка орієнтується радше на такі області обдарованості, ніж на навчальні предмети:

У відповідності з мюнхенською (вищою) моделлю обдарованості ми розуміємо особливі обдарування швидше як потенціал, який не обов’язково й не завжди має виявлятися у високій продуктивності.

Хід

Крок I: Діагностика (позачергове засідання)

Визначення потреби та пропозиція щодо областей обдарованості здійснюються на позачерговому засіданні через класних керівників та предметників. Це відбувається за допомогою спостережень, дослідження KERMIT і результатів навчання.

Для кожного учня складається або продовжується Talentblatt (талантова карта), що фіксує процес розвитку та служить документом для підтримки обдарованості до закінчення школи.

Крок II: Пропозиція

Talentblatt є базою для розмови в LEG, щоб класний керівник разом із учнем і батьками обговорили інтегративну та/або додаткову пропозицію в одному або кількох галузях обдарованості. Пропозицію можна прийняти, а можна й ні. За потреби батьки та учень можуть додатково звернутися за консультацією до фахівця з обдарованості (FBF) під час прийому.

Крок III: Підтримка (навчальний рік)

Підтримка учнів з особливими обдарованостями здійснюється парою зКоучами з підтримки обдарованості (CBF) у відповідних областях обдарованості протягом всього навчального року. Це виключно колеги нашої школи.

Учні також отримують оцінку своїх досягнень через публікацію їхніх результатів у шкільній газеті та на сайті школи, а також під час нагородження за особливі досягнення наприкінці навчального року.

 

Високий рівень обдарованості: чи може це бути проблемою?

Отримати високі оцінки з мінімальними зусиллями, мати швидке сприйняття та бути сильним у всіх предметах на перший погляд здається лише перевагою. Проте при ближчому розгляді існують також підводні камені, пов’язані з особливими обдаруваннями. Якщо людина може уявити багато різних шляхів вирішення задач, буває складно знайти найпростіший шлях. Крім ризику втратити орієнтир, існують і збентежені погляди людей, які не розуміють незвичних шляхів вирішення. Бути іншою людиною не завжди просто.

Крім того, існують багато упереджень: як часто особливо обдаровані учні неправильно називають “ботаниками”? Або підозрюють амбіційних батьків, які прагнуть виховати диво-дітей. Часто не помічають, що батьки високобдарованих дітей також мають свої власні проблеми.

Проблемою стає висока обдарованість тоді, коли її не помітно з першого погляду. Не кожна високообдарована дитина автоматично має хороші оцінки. Інколи потенціал через різні причини не може повноцінно розвиватися, а в окремих випадках може навіть призвести до провалу у навчанні. Недостатність завдання може бути такою ж причиною, як і відсутність успіху через велику кількість можливих рішень – або багато інших причин, які потрібно з’ясувати під час детальної діагностики.

У GyRa у нас є консультаційна пропозиція в рамках підтримки обдарованості, яку я з радістю рекомендую.

Особливо зазначу можливість конфіденційної консультації. Можуть бути причини, коли батьки або учні на підозру високообдарованості не хочуть спочатку повідомляти класного керівника, наприклад у випадку діагностики. Оскільки я зараз виконую обов’язки координатора загальної підтримки обдарованості, ви можете звернутися безпосередньо до мене електронною поштою (eva.maschke@gyra.hamburg.de).

Якщо всі шкільні консультаційні можливості вичерпані, також можна звернутися до Гамбурзького консалтингового центру за обдарованістю (BbB). На їхньому сайті ви знайдете також інші матеріали, наприклад лекції та матеріали для семінарів для завантаження:

https://li.hamburg.de/qualitaetsentwicklung-von-unterricht-und-schule/beratungsstellen/beratungsstelle-besondere-begabungen

Навіть якщо з існуючих робіт Вільяма Стірна (1871-1938) існують чітко визначені коефіцієнти інтелекту, коли говорять про високу обдарованість, це для нашої роботи має другорядне значення. Важливим є те, що всі учні з особливими обдарованостями отримують оптимальну підтримку.

Насамкінець хочу ще раз звернути увагу на існуючі пропозиції в GyRa. Для окремих областей обдарованості є наші Коучі з підтримки обдарованості (CBF), які можуть супроводжувати відповідних учнів протягом усього навчального року. Розподіл зазвичай відбувається на засіданнях з оцінювання.

Також ми є партнерською школою цифрового вхідного шлюзу. Дослідницький портал цифрового вхідного шлюзу пропонує матеріали та онлайн-курси з розширення знань, з акцентом на обдарованих учнів.

https://www.digitale-drehtuer-campus.de/explore

Також ми пропонуємо різноманітні безкоштовні післяурочні заняття, від яких можуть виграти всі діти. Інформацію можна отримати від нашої команди післязаняткового часу за посиланням Ganztagsteam під керівництвом пані Рюдебуш.

Ми сподіваємось, що наш консультаційний сервіс допоможе вам, щоб особлива обдарованість не ставала проблемою.

Контактна особа:

Д-р Ева Марія Машке (координаторка підтримки обдарованості)