Hỗ trợ học tập và khái niệm về năng khiếu

„Có gì còn bất công hơn việc đối xử như nhau với những người không bằng nhau.“

Paul F. Brandwein, 1994

 

1. Việc hỗ trợ học tập của chúng ta

Tại Hamburg, nguyên tắc chỉ đạo là „Khuyến khích học tập thay vì lặp lại“. Nếu ở một hoặc nhiều môn học, học sinh của chúng ta gặp phải sự lệch lạc, chúng tôi sẽ phản ứng kịp thời. Tại trường của chúng ta từ nhiều năm nay đã tiến hành một chương trình hỗ trợ học tập đặc biệt. Ở đây chúng tôi theo một kế hoạch được liên tục phát triển.

Đặc biệt chúng tôi coi trọng chất lượng của các khóa hỗ trợ. Trong đó phần lớn do đồng nghiệp của chúng ta đảm nhận, nhưng cũng có các học sinh khối trên có thành tích tốt đảm nhận các khóa hoặc việc triển khai các thỏa thuận học tập đã được đưa ra.

Hơn nữa chúng tôi chú ý sao cho các khóa học có thể phù hợp tốt với lịch trình, để học sinh không bị tải thêm quá mức.

Trên thực tế, Concept hỗ trợ của chúng tôi được định hình theo các nguyên tắc chỉ dẫn sau:

• nhóm học nhỏ (4-8 học sinh)
• làm việc trên các kỹ năng cần được hỗ trợ cá nhân
• tài liệu các thỏa thuận học tập (cũng trong khuôn khổ các buổi đánh giá sự tiến bộ học tập)
• hỗ trợ trong hai môn học có thể có
• sử dụng các phương tiện mới

 

Quy trình các biện pháp hỗ trợ

Tại các cuộc họp hội đồng đánh giá bằng cấp, quyền nhận hỗ trợ cho kỳ học tới sẽ được xác định. Ở đây chúng tôi, như một trường Gymnasium Rahlstedt, coi trọng việc cân nhắc giáo dục (ví dụ, khả năng nhận quyền hỗ trợ even khi một 4 và quyết định có nên hỗ trợ ở nhiều môn hay không). Tại đây tất cả các thiếu sót về năng lực cho từng môn học sẽ được ghi nhận. Chúng sẽ được chuyển cho các giảng viên khóa học tương ứng, để có thể làm việc cá nhân nhằm khắc phục các thiếu sót về năng lực. Các phương pháp chẩn đoán khác sẽ được áp dụng như ví dụ trong khuôn khổ hỗ trợ tiếng Đức/ tư vấn ngôn ngữ.

Phụ huynh của những người được cấp quyền nhận hỗ trợ sẽ nhận một thư và đồng ý hoặc từ chối việc hỗ trợ trong khuôn khổ trường học. Sau đó, học sinh sẽ nhận thông báo về lịch hẹn.

Cuối mỗi nửa năm, giáo viên của quý vị sẽ kiểm tra xem sự lệch lạc có được khắc phục chưa. Nếu vẫn chưa, biện pháp hỗ trợ có thể được gia hạn sau khi có thỏa thuận với quý vị.

 

2. Chán ngấy? Thiếu thách thức?

Khuyến khích tài năng tại Gymnasium Rahlstedt

Đối với Gymnasium Rahlstedt, điều quan trọng là học sinh của chúng tôi không chỉ được nhìn nhận với tất cả các điểm yếu mà còn với những điểm mạnh của chúng họ.

Vì vậy chúng tôi theo đuổi một khái niệm khuyến khích tài năng dựa ít vào các môn học mà dựa vào các lĩnh vực tài năng sau:

Trong khuôn khổ mô hình tài năng Munich (cao cấp), chúng tôi hiểu các tài năng đặc biệt như một tiềm năng, không nhất thiết phải thể hiện ở hiệu suất cao.

Quy trình

Bước I: Chuẩn đoán (Hội nghị kiểm tra bằng cấp)

Việc xác định nhu cầu và đề xuất các lĩnh vực tài năng được thực hiện tại hội nghị bằng cấp bởi các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm. Việc này được thực hiện bằng cách quan sát, kiểm tra KERMIT và kết quả học tập.

Đối với mỗi học sinh được lập hoặc tiếp tục một bảng tài năng, ghi lại quá trình phát triển và làm hồ sơ cho việc hỗ trợ tài năng cho đến khi kết thúc trường học.

Bước II: Cung cấp

Bảng tài năng là cơ sở cuộc trò chuyện trong LEG, để giáo viên chủ nhiệm cùng học sinh và phụ huynh thảo luận một điểm bổ sung tích hợp và/hoặc bổ sung trong một hoặc nhiều lĩnh vực tài năng. Cung cấp có thể được chấp nhận hoặc không. Có thể phụ huynh và học sinh thêm một buổi tư vấn trong giờ tư vấn của chuyên gia khuyến khích tài năng (FBF).

Bước III: Đồng hành (học kỳ)

Việc đồng hành với những học sinh có tài năng đặc biệt được thực hiện thông qua một cặp đôi Coaches for Talent Promotion (CBF) trong các lĩnh vực tài năng tương ứng trong suốt cả năm học. Đây hoàn toàn là đồng nghiệp của trường chúng ta.

Học sinh còn nhận được sự đánh giá cao về thành tích của mình thông qua việc công bố kết quả trên tờ báo học sinh và trang chủ của trường, cũng như tại lễ vinh danh thành tích đặc biệt vào cuối năm học.

Claudio Fuchs

(Förderkoordinator und Begabtenförderung)