政治が歴史を作る

Zielgruppe / Voraussetzungen:
このプロファイルは、政治や歴史的事象、問い、分野のテーマに対する興味と情熱を持ち、時代と記憶の歴史の複雑な結びつきを問い、理解したいと思う生徒を対象としています。さらに、デジタルメディアを用いた創作活動において、学際的に取り組み、作品（例：ショートフィルム）をペアやチームで作成する意欲と創造性を持つことが期待されます。また、より長い文章や資料を読む準備があり、私たちの学校を民主的に共創したいという気持ちを持ち、生徒のより多くの参画を目指して取り組むことも求められます。履修科目で、授業の主題について開かれた対話や討論を進め、内容的な論証を他者と交換することが不可欠です。このプロファイルは、周囲の世界をより良く理解したいと願い、歴史文化と時代精神の内容的な議論に取り組みたい人々に特に適しています。そして、今日の未来について中心的な考えを持ち、将来の創造者となる可能性がある人にも適しています。すべての答えを見つけられるわけではありませんが、正しい問いを立てることができ、過去の中に現在が未来のために黙ってきた答えを見つけられるかもしれません。

 

Inhalte profilgebende Fächer:

profilgebende Fach Geschichte は、拡張高等教育レベルで4コマの授業で行われ、歴史的テーマ・問い・人物・資料を、初期近代（15世紀～18世紀）および近代（19世紀～20世紀）の大時代の枠組みの中で検討することに重点を置きます。典型例として、アメリカ独立戦争・フランス革命・ナポレオン時代、ドイツ帝国、ナチズム、冷戦などが4学期にわたり取り上げられます。ここに挙げたテーマは一つの例であり、他のテーマとともに歴史の授業で扱われることがあります。またローマ時代が授業の内容的枠組みとなる場合もあります。

profilgebender Fach PGW は、拡張高等教育レベルで4コマの授業で行われ、現代のメディアと政治の状況を左右するさまざまなテーマや課題を扱い、将来の多様な未来世界の設計にとっても crucial な問いに取り組みます。

そのため、PGW の科目には「民主主義キット」を装備します。社会の動向を見抜く力、現代と未来の労働市場を理解する力、メディアを賢く活用する力、論点を批判的に検討する力、そして判断力を発達させることを含みます。さらに、このプロファイルでは、校外の協力パートナーであるハウス・リッセンと密に連携し、プロファイルコースの主題に適したシミュレーション、ロールプレイ、講演の多様な提供を活用できるようにします。 

また、第2学期の終わりには、プロファイル「Tech Fokus（技術を焦点に）」のプロファイルコースと共に準備・実施される、ベルリンへの1日〜2日の旅行が計画されています。  

内容的には過去にも目を向け、私たちの民主主義の先駆者を探り、現状の分析を行い、代替案の可能性も模索します。私たちの民主主義はさらに改善できるのでしょうか。社会学の分野では私たちの消費行動を見つめ直します。現代にはすべてが単なる「体験」なのでしょうか。原子力や地球温暖化といったリスクにどう対応するべきかを考えます。

国際関係はもう1つの学期テーマとして、平和の夢がどのようにして実現しにくいのかを探ります。経済分野では、デジタル化が労働市場にどう統合されるか、国家が介入を強めるべき場面があるか、Amazonの利用が本当に合理的かを検討します。

 

Inhalt profilbegleitendes Fach:

profilbegleitendes Fach Informatik は、基礎レベルで2コマの授業を行い、事前知識や経験は不要です。つまり、学習期には情報科学の内容が最初から基礎的に指導され、事前知識の有無を問われません。内容的には、オブジェクト指向プログラミング、ネットワークの暗号化、ソーシャルメディアのシミュレーションと民主的意思決定プロセス（投票自動機のプログラミング）、人工知能の基礎が扱われます。

 

Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten:

科学的な作業方法とプレゼンテーション技法の導入は、通常、S1 のプロジェクトウィークで行われ、秋休み直前またはS3 のリースワークウィークの時期に、セミナー科目で確定的に行われます。第1学期では、生徒は連邦大統領の歴史競技会の枠組みで、科学的な準備作業技術を学びます。

 

Inhalte Seminarfach: Projekte, Wettbewerbe, etc. (BOSO obligatorisch):

セミナー科目は、第1・2学期には歴史科目、第3・4学期にはPGW科目に連結してテーマ設定されます。

第1学期には、生徒は自立的に、チームまたは少人数グループで、歴史の地域史や自分の家族史に関連する上位テーマを扱い、表現方法としてポッドキャスト、映画、短編小説、漫画、グラフィックノベル、短い文章、演じたシーンなどを用いて、歴史競技会（連邦大統領杯）のための独自の競技参加作品を作成します（期間: 9月1日～翌年2月末）。

歴史競技会の枠組みでは、作成した作品を特別学習活動（BLL）として卒業試験の第五科目に認定される可能性があります。

第2・3・4学期には、社会に関連する他の競技形式を、単独・チーム・小グループでプロジェクト志向で取り組む計画です。以下は、歴史＆PGW の例です:

• Geschichte: ヨーロピアン競技「YOUrope – es geht um dich!」、EUSTORY（独仏歴史競技会）、HISTORY-AWARD、Denkmal aktiv、Umbruchzeiten
• PGW: Demokratisch Handeln、Demokratie-Erleben-Preis für demokratische Schulentwicklung、Bertini-Preis、Schülerwettbewerb zur politischen Bildung、alle für EINE WELT für alle、Europäischer Wettbewerb（EW）と Euroscola

 

Phasen projektartigen bzw. praxisorientierten Unterrichts im Profilbereich:

PGW では「Demokratie (er-)leben」というシミュレーションを用いて、学校内に独自の架空政党を立ち上げることを複数学期の中心的基盤として確立します。中心となる条件（概念、政党綱領、政党組織構造など）に加え、作業過程の終盤における GyRa の学生投票にも焦点を当てます。生徒は様々な利害関係者グループを結成し、それぞれの政党内容や目標に独立して取り組み、事前・中間の投票調査で GyRa 学生に対して自己をアピールします。PGW 教員は常にサポートと指導を行い、意見討論を互いに行い、地域・州・連邦政治の内容を扱います。      

さらに、PGW の授業では「最新の時間（Aktuelle Stunde）」または「News of the week」を実践的に導入し、日々のトピックと重要で論争的な事柄について、プロファイルコース内で課題重視の議論を行い、生徒自身が司会進行を担当します。

歴史では、第3学期に国家社会主義の主題を深め、特にユダヤ人政策とユダヤ人絶滅について取り組みます。ハンブルクの「Stolpersteine（つまずき石）」プロジェクトを歴史教育に組み込み、重要な記憶場所への日帰り学習旅行を計画します。

in der Hamburger Innenstadt durchgeführt werden. Hier soll gemeinsam untersucht werden, an welchen Orten unserer Stadtgeschichte wie, warum und von wem an historische Ereignisse des 20. Jahrhunderts erinnert wird.   

ハンブルク市内中心部で実施されます。ここでは、私たちの都市史のどの場所で、どのように、なぜ、誰によって20世紀の歴史的出来事が記憶されているのかを共同で調べます。   

 

Möglichkeiten zur fächerübergreifenden Zusammenarbeit im Profilbereich:

「プロフィール領域における学際的な協働の可能性」：

In „Medienwelten“ verbinden sich am anschaulichsten die Stärken und Gemeinsamkeiten aus Geschichte und PGW.  Hier steht die praxis- und ergebnisorientierte Auseinandersetzung mit verschiedensten Medien(welten) im Fokus, es handelt sich nicht um eine andere Bezeichnung für das Fach Informatik, sondern beispielsweise um:

「メディエンウェルテン（Medienwelten）」では、歴史とPGWの強みと共通点が最もわかりやすく結びつきます。ここでは、さまざまなメディア（世界）への実践的・成果志向の取り組みを重視します。これは情報科学という別の呼び方ではなく、例えば以下のようなものです：

• „Fakenews“, Verschwörungstheorien über social Media, Träger dieser und anderer Kommunikationskanäle (u.a. Wer profitiert wie von bewussten Falschmeldungen? Wie entstehen Fake News überhaupt und wie kann man nach der Wahrheit hinter Falschmeldungen suchen? Wie wirken Verschwörungstheorien über social Media und wie wirkten sie in der Vergangenheit und heute? Was waren und sind bedeutende Verschwörungstheorien, wie das Kennedy-Attentat, und wer glaubt(e) warum daran? Wie sollte man heutzutage mit Holocaust-/ oder Corona-Leugnern umgehen? Wie funktionieren Verschwörungstheorien überhaupt?  
• Ausgewählte Film- und Serienanalyse(n) in PGW & Geschichte: Wie unterscheiden sich historische Filme und Serien von tatsächlichen zeitgenössischen Quellen und Darstellungen? Was kann man daraus für die Erinnerung und das Gedenken an historische Ereignisse in der heutigen Zeit ableiten und lernen – wer möchte wie an was erinnern und warum wird nicht anders erinnert? Wie sieht die Zukunft unserer Gesellschaft aus? Wie verändern wir uns durch Innovation, Politik und technischen Fortschritt? Werden die Dystopien der Serie „Black Mirrors“ Wirklichkeit werden oder gibt es Hoffnung für unsere Zeit? Was können wir aus Filmen und Serien für unsere Zukunft erfahren und inwiefern aus unserer Geschichte lernen? Muss/kann/sollte oder darf sich Geschichte wiederholen?

「フェイクニュース」、ソーシャルメディア上の陰謀論、これらおよび他の通信チャネルの担い手（偽情報を誰がどうして利益を得ているのか？偽情報はどう生まれ、真実を偽情報の背後に見つけるにはどうすればよいのか？ソーシャルメディア上の陰謀論はどのように作用し、過去と現在でどのように影響してきたのか？ Kennedy暗殺事件のような重要な陰謀論は何で、誰がなぜ信じてきたのか？ 今日、ホロコースト否定論者やコロナ否定論者にどう対処すべきか？陰謀論は一体どう機能するのか？ 

PGWと歴史の選択された映画・シリーズ分析: 歴史的な映画やドラマは、実際の同時代の資料や描写とどう異なるのか？ 現代における歴史的出来事の記憶と追悼のためにそれから何を読み取り、学ぶことができるのか— 誰がどのように何を記憶したいのか、なぜ別の方法で記憶されないのか？ 私たちの社会の未来はどうなるのか？ 革新、政治、技術の進歩によって私たちはどう変わるのか？ ディストピアのシリーズ「Black Mirrors」のような未来が現実になるのか、それとも私たちの時代には希望があるのか？ 映画やドラマから私たちの未来のために何を学べるのか、そして私たちの歴史からどの程度学べるのか？ 歴史は再び繰り返されるべきか、あるいは許されるべきか、すべきか？

Diese Abschnitte ins Deutsche übersetze ich in den folgenden Text nicht

Die Arbeit im Fach Medienwelten ist grundsätzlich auf Sachinhalte der Fächer Geschichte und PGW abgestimmt und verknüpft jeweils die historische mit der politischen bzw. gesellschaftlichen Perspektive. Beide Fächer sind hier eng miteinander verzahnt und die Unterrichtsinhalte werden deshalb immer von beiden Blickwinkeln aus analysiert. Die SchülerInnen werden im Fach Medienwelten mit und über digitale Medien arbeiten und nötige Frei-, Denkräume und Austauschmöglichkeiten erhalten, um vorhandene Medien problemorientiert untersuchen und eigene Medien (Kurzfilme, Erklärvideos, Podcasts, etc.) eigenständig, in Teams oder Kleingruppen produzieren zu können.

 

「メディエンウェルテン」の授業は基本的に歴史とPGWの内容に合わせており、歴史的視点と政治的・社会的視点を結びつけます。両科目はここで密接に連携しており、授業内容は常に両方の視点から分析されます。生徒はメディア世界の授業でデジタルメディアを用いて作業し、自由な発言空間や交流の機会を得て、問題志向的に既存のメディアを調査し、短編映画、解説ビデオ、ポッドキャストなどの自作品を、個人またはチーム・小グループで自主制作することができます。

 

Inhaltlicher Bezug zu gesellschaftsrelevanten und aktuellen Themen- und Fragestellungen:

社会的に関連性があり、現在のテーマと問いに関する内容的結びつき：

• In welchem (politischen, historischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen) System leb(t)en wir und wie können wir dieses aktuell und auch zukünftig nachhaltiger gestalten?
• 私たちはどのような政治的・歴史的・社会的・経済的体制のもとで生きてきたのか、これを現在および将来にわたってより持続可能にどのように設計できるのか？
• Welche Entwicklungen und Veränderungen bestimm(t)en unsere heutige Politik und Demokratie und vor welchen Schwierigkeiten stehen wir aktuell? Wie kann und muss Politik und Demokratie zukünftig gestaltet werden und sich verändern?
• どのような発展と変化が私たちの現代の政治と民主主義を決定づけ、現在私たちはどのような困難に直面しているのか。 政治と民主主義は将来的にどのように設計され、変化していくべきか、そしてどのように変わるべきか？
• Wo liegen die Ursprünge unserer heutigen Gesellschaft und in welcher Gesellschaft wollen wir eigentlich zukünftig zusammenleben? Müssen wir als Gesellschaft alle Meinungen aushalten und was lehrt uns die eigene Vergangenheit im Umgang mit Andersdenkenden?
• 現在の私たちの社会の起源はどこにあり、私たちは実際にはどのような社会で将来ともに生きたいのか？ 私たちは社会としてすべての意見を耐え忍ぶべきか、異なる思想を持つ人々との向き合いから自分たちの過去は何を教えてくれるのか？
• Welche Chancen und Risiken bietet uns die Vergangenheit, um mit aktuellen Herausforderungen und Schwierigkeiten der Gegenwart und Zukunft, wie der Klimakrise, Digitalisierung oder dem Terrorismus umzugehen?
• 過去には、気候危機、デジタル化、テロリズムなど、現在と将来の課題に対処する際の機会とリスクがどのように潜んでいるのか？
• Warum ist Demokratie die beste Herrschaftsform unserer Zeit und gäbe es Alternativen? Wovor müssen wir unsere