Chính trị làm nên lịch sử

Hinweis: Dies ist eine automatische Übersetzung des Seiteninhalts (Tiếng Việt). Für verbindliche Informationen gilt der deutsche Originaltext. Original anzeigen

Hinweis: Dies ist eine automatische Übersetzung des Seiteninhalts (Tiếng Việt). Für verbindliche Informationen gilt der deutsche Originaltext. Xem bản gốc

Đối tượng người học / Yêu cầu:
Hồ sơ này hướng tới học sinh có quan tâm và nhiệt huyết với các vấn đề chính trị và lịch sử, các câu hỏi và lĩnh vực chủ đề, mong muốn thẩm tra và hiểu sâu mối quan hệ phức tạp của thời đại và lịch sử ký ức. Đồng thời mong đợi người tham gia có sự cởi mở và sáng tạo khi làm việc với các phương tiện kỹ thuật số ở mức độ thiết kế và liên môn, và sản phẩm (ví dụ phim ngắn) được tạo thành từ các cặp/nhóm. Cũng yêu cầu sẵn lòng đọc các văn bản và nguồn tài liệu có ý nghĩa ở mức độ dài hơn, và thích được tham gia đóng góp vào việc hình thành trường học của chúng ta một cách dân chủ và tham gia nhiều hơn vào quyền quyết định của học sinh. Ở các môn học làm nổi bật hồ sơ, việc mở diễn đàn và thảo luận về nội dung bài học là điều thiết yếu và tham gia để trao đổi lý lẽ nội dung với nhau. Hồ sơ này đặc biệt phù hợp với những người muốn hiểu thế giới quanh mình tốt hơn và muốn đối mặt với các lập luận nội dung về văn hóa lịch sử và thời đại. Và cho những ai đang nghĩ về những ý tưởng căn bản về tương lai của ngày hôm nay và có thể sẽ trở thành những người làm nên ngày mai. Chúng ta có thể chưa tìm ra mọi câu trả lời, nhưng chúng ta có thể đặt đúng các câu hỏi và có thể tìm thấy ở quá khứ những câu trả lời mà quá khứ giấu kín cho tương lai?

 

Nội dung các môn học làm nổi bật hồ sơ:

Trong môn học làm nổi bật hồ sơ Lịch sử, dạy bốn tiết ở mức nâng cao, trọng tâm nội dung là đối thoại về các chủ đề và câu hỏi lịch sử, các nhân vật và nguồn từ các đại kỷ nguyên lớn của Thời kỳ cổ đại sớm (1450–1789) và Cận đại (1789–1918). Ví dụ điển hình là các cuộc cách mạng Mỹ và Pháp, thời đại Napoléon, nhưng cũng Đế chế Đức, chủ nghĩa quốc xã và Chiến tranh Lạnh được thảo luận trong bốn học kỳ. Những ví dụ chủ đề này có thể là một lựa chọn và có thể được xây dựng song song với các nội dung khác trong môn Lịch sử, cũng có thể thời cổ La Mã là khuôn khổ nội dung của bài giảng.

Trong môn PGW, dạy bốn tiết ở mức nâng cao, chúng ta sẽ đối thoại với nhiều chủ đề và thách thức hiện đang chi phối nền truyền thông và chính trị và cũng có ý nghĩa đối với các câu hỏi thiết kế nhiều thế giới tương lai.

Để điều này, chúng ta trang bị cho các em trong môn PGW một “Bộ kit Dân chủ”. Nó bao gồm công cụ để nhận diện các xu hướng xã hội, hiểu thị trường lao động hôm nay và ngày mai, sử dụng truyền thông một cách thông thái, đặt câu hỏi cho các luận điểm và đặc biệt phát triển khả năng phán đoán của các em. Ngoài ra, chúng ta cùng làm việc chặt chẽ với đối tác hợp tác ngoài trường học của chúng ta, Nhà Rissen, để tận dụng đa dạng các trò chơi chiến lược, mô phỏng và bài thuyết trình phù hợp với các trọng tâm chủ đề của hồ sơ khóa học.

Hơn nữa, kết thúc học kỳ hai sẽ có một chuyến đi Berlin kéo dài một đến hai ngày, được chuẩn bị và thực hiện cùng với khóa học PGW của hồ sơ mang tên "Tập trung vào kỹ thuật".

Về nội dung, chúng ta cũng nhìn lại quá khứ, những người mở đường cho nền dân chủ của chúng ta, tiến hành phân tích hiện trạng và khám phá các khái niệm thay thế có thể. Nền dân chủ của chúng ta có thể vẫn có thể cải thiện không? Trong lĩnh vực xã hội học, chúng ta xem xét hành vi tiêu dùng của chúng ta. Ngày nay mọi thứ có còn chỉ là một trải nghiệm hay không? Chúng ta đối mặt với các rủi ro như năng lượng hạt nhân hay sự nóng lên toàn cầu như thế nào?

Quan hệ quốc tế như một chủ đề học kỳ tiếp theo đặt câu hỏi về ước mơ hòa bình và tại sao nó khó thực hiện. Ở lĩnh vực Kinh tế, chúng ta xem xét cách số hóa được tích hợp vào lực lượng lao động, liệu nhà nước có phải can thiệp nhiều hơn và liệu mua sắm trên Amazon có thực sự hữu ích hay không?

 

Nội dung môn học đi kèm hồ sơ:

Đối với môn Khoa học máy tính đi kèm hồ sơ, dạy hai tiết ở mức sơ cấp, không cần có vốn kiến thức hay kinh nghiệm trước. Có nghĩa là trong giai đoạn học tập, nội dung của môn Tin học được giảng dạy cơ bản ngay từ đầu, mà không yêu cầu có kiến thức trước. Nội dung liên quan đến các nền tảng của lập trình hướng đối tượng, mã hóa mạng, mô phỏng mạng xã hội và các quá trình quyết định dân chủ (lập trình máy bỏ lái) và trí tuệ nhân tạo.

 

Giới thiệu về công việc khoa học:

Việc giới thiệu phương pháp làm việc khoa học và kỹ năng thuyết trình được thực hiện thông thường trong tuần dự án S1 (hoặc ngay trước kỳ nghỉ thu hoặc trong thời gian tuần du lịch của S3) và bắt buộc trong môn học Seminar. Trong học kỳ đầu, học sinh sẽ học các kỹ thuật làm việc khoa học trong khuôn khổ cuộc thi lịch sử của Tổng thống Liên bang.

 

Nội dung Seminar: Dự án, cuộc thi, v.v. (BOSO bắt buộc):

Seminar được liên kết theo chủ đề với môn Lịch sử trong học kỳ đầu và với môn PGW ở các học kỳ thứ hai, ba và bốn.

Trong học kỳ đầu, học sinh làm dự án theo hình thức nhóm hoặc cá nhân cho cuộc thi lịch sử của Tổng thống Liên bang (https://www.koerber-stiftung.de/geschichtswettbewerb) từ ngày 01.09 đến ngày 28 tháng 2 của năm tiếp theo, tham gia độc lập, theo nhóm hoặc theo nhóm nhỏ với các bài dự thi cho một chủ đề chung, liên quan đến lịch sử khu vực Hamburg hoặc lịch sử gia đình của bản thân và sử dụng một phương tiện thể hiện tùy ý, ví dụ: podcast, phim, truyện ngắn, truyện tranh, tiểu thuyết đồ họa, văn bản viết như truyện ngắn, diễn xuất sân khấu, v.v.

Trong khuôn khổ cuộc thi Lịch sử, có thể cho các bài tham gia được đánh giá như một bài học tối ưu đặc biệt (BLL) như một kỳ thi thêm năm cho kỳ thi tốt nghiệp.

Trong các học kỳ thứ hai, thứ ba và thứ tư dự kiến làm việc độc lập, theo nhóm hoặc theo nhóm nhỏ với các hình thức thi đua xã hội khác, ví dụ có thể có các lựa chọn sau cho Lịch sử & PGW:

  • Lịch sử: Cuộc thi châu Âu “YOUrope – bạn là ai!”, EUSTORY (cuộc thi lịch sử Đức-Pháp), HISTORY-AWARD, Denkmal aktiv và Umbruchzeiten
  • PGW: Hành động một cách Dân chủ, Giải thưởng Trải nghiệm Dân chủ cho sự phát triển trường học dân chủ, Giải Bertini, Cuộc thi học sinh về giáo dục chính trị, tất cả cho MỘT THẾ GIỚI cho mọi người, Cuộc thi châu Âu (EW) và Euroscola

 

Các giai đoạn của giảng dạy mang tính dự án hoặc thực hành trong khu vực hồ sơ:

Trong PGW, với trò chơi mô phỏng “Dân chủ (khai) nghiệm”, thành lập một đảng riêng của trường với tên giả như là nền tảng trung tâm của nhiều học kỳ. Ngoài các điều kiện cốt lõi (ví dụ: khái niệm, chương trình đảng, cấu trúc tổ chức của đảng, v.v.), việc bầu chọn các đảng tại GyRa vào cuối quá trình làm việc là trọng tâm. Học sinh thành lập các nhóm lợi ích khác nhau, làm việc độc lập trên nội dung và mục tiêu của đảng từng nhóm, giới thiệu với cộng đồng GyRa thông qua các cuộc khảo sát trước và giữa bầu cử, được PGW giáo viên hỗ trợ và hướng dẫn liên tục, tiến hành các cuộc tranh luận trên sân khấu với nhau và đối diện với các nội dung của chính trị khu vực, bang và liên bang.      

Hơn nữa, trong giờ lên lớp PGW, khái niệm “Phiên họp Tin tức” hoặc “Tin tức của tuần” được giới thiệu thực tế, nơi học sinh tiến hành thảo luận hợp lý về các sự kiện và cuộc tranh luận công khai hiện nay trong khuôn khổ hồ sơ và tự quản lý một cách độc lập.

Trong Lịch sử, ở học kỳ ba, sẽ làm sâu hơn về chủ đề Quốc xã và đặc biệt là chính sách người Do Thái và diệt chủng Do Thái. Có thể vận dụng dự án Hamburg “Stolpersteine” trong giờ học Lịch sử và một chuyến tham quan hàng ngày tới các di tích nhớ.in der Hamburger Innenstadt durchgeführt werden. Hier soll gemeinsam untersucht werden, an welchen Orten unserer Stadtgeschichte wie, warum und von wem an historische Ereignisse des 20. Jahrhunderts erinnert wird.   

 

Möglichkeiten zur fächerübergreifenden Zusammenarbeit im Profilbereich:

Trong “Medienwelten” nổi bật nhất là sự kết hợp giữa các điểm mạnh và điểm chung của Lịch sử và PGW.  Ở đây tập trung vào việc tiếp cận thực hành và hướng tới kết quả với nhiều loại phương tiện (thế giới truyền thông), đây không phải là một gọi tên khác cho môn Tin học, mà ví dụ như:

  • „Fakenews“, thuyết âm mưu về social media, người mang nội dung này và các kênh truyền thông khác (trong đó ai được lợi như thế nào từ các tin sai sự thật? Những Fake News xuất hiện như thế nào và làm sao chúng ta có thể tìm kiếm sự thật phía sau các tin sai lệch? Cách thức ảnh hưởng của thuyết âm mưu từ social media và cách chúng đã tác động trong quá khứ và hiện tại? Những thuyết âm mưu quan trọng như Kennedy ám sát là gì, và ai tin tại sao? Làm thế nào hiện nay với người phủ nhận Holocaust/ hoặc Corona? Làm thế nào các thuyết âm mưu hoạt động nhìn chung?  
  • Phân tích phim và series được chọn lọc trongPGW & Gesch ichte: Sự khác biệt giữa phim lịch sử/ series với các nguồn và mô tả thời đ iểm Contemporary thực tế như thế nào? Có thể rút ra và học được gì cho việc tưởng nhớ và ghi nhớ các sự kiện lịch sử ngày nay — ai muốn nhớ về cái gì và tại sao không nhớ theo cách khác? Tương lai của xã hội chúng ta sẽ ra sao? Chúng ta thay đổi như thế nào nhờ đổi mới, chính trị và tiến bộ kỹ thuật? Liệu những dystopia trong series “Black Mirrors” có trở thành hiện thực hay vẫn còn hy vọng cho thời đại của chúng ta? Những gì chúng ta có thể học được từ phim và series cho tương lai của mình và từ lịch sử của chúng ta học được ở mức độ nào? Lịch sử có thể lặp lại hay không phải/ có thể hay nên hay được phép lặp lại không?

Việc học trong môn Medienwelten về cơ bản được điều chỉnh dựa trên nội dung của các môn Gesch ichte và PGW và kết nối giữa quan điểm lịch sử với quan điểm chính trị hoặc xã hội. Hai môn học ở đây được khép chặt với nhau và nội dung giảng dạy luôn được phân tích từ cả hai góc độ. Học sinh trong môn Medienwelten sẽ làm việc với và thông qua các phương tiện kỹ thuật số và có không gian tự do, suy nghĩ và trao đổi cần thiết để điều tra các phương tiện hiện có theo hướng vấn đề và tự sản xuất các phương tiện của riêng mình (phim ngắn, video giải thích, podcast, v.v.) độc lập, theo nhóm hoặc theo cặp nhỏ.

 

Inhaltlicher Bezug zu gesellschaftsrelevanten und aktuellen Themen- und Fragestellungen:

  • Trong hệ thống chính trị, lịch sử, xã hội và kinh tế nào chúng ta đang tồn tại và làm thế nào để hiện tại và tương lai làm cho hệ thống này bền vững hơn?
  • Những phát triển và thay đổi nào quyết định nền chính trị và nền dân chủ ngày nay của chúng ta và chúng ta đang gặp phải những khó khăn nào hiện nay? Chính trị và dân chủ cần được hình thành và thay đổi như thế nào trong tương lai?
  • Nguồn gốc của xã hội ngày nay nằm ở đâu và chúng ta thực sự muốn sống cùng nhau ở xã hội nào trong tương lai? Liệu chúng ta có phải chịu đựng mọi ý kiến của xã hội và học gì từ quá khứ khi đối mặt với những người có tư tưởng khác?
  • Những cơ hội và rủi ro nào lịch sử mang lại cho chúng ta để đối phó với những thách thức hiện tại và tương lai như khủng hoảng khí hậu, số hóa hay khủng bố?
  • Tại sao dân chủ là hình thức cai trị tốt nhất thời đại của chúng ta và có các lựa chọn thay thế hay không? Chúng ta phải bảo vệ và gìn giữ nền dân chủ của mình về mặt xã hội, chính trị, kinh tế và lịch sử như thế nào?

 

Mögliche Kooperationspartner:

 

Profilreise:

In Hinblick auf den gesellschaftswissenschaftlichen Anspruchs des Profils können möglicherweise folgende Reiseziele zur Auswahl stehen: Rom, Paris, Straßburg, Brüssel, Amsterdam, Kopenhagen, Stockholm, usw.

Neben diesen Vorschlägen können auch andere Städte oder urbane Regionen vom aktuellen Profilkurs, den unterrichtenden ProfillehrerInnen oder der Tutorin bzw. dem Tutor ausgewählt werden. Generell ist Wert darauf zu legen, dass eine europäische Metropole oder Metropolregion bereist wird, deren Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft gemeinsam auf der Profilfahrt (wieder-)entdeckt und der Zeitgeist vom Profil erlebt werden kann.