La politique fait l'histoire

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Public cible / Pré-requis :
Ce profil s’adresse à des élèves et élèvees qui ont de l’intérêt et de l’enthousiasme pour des faits politiques et historiques, des questions et domaines thématiques, et qui ont envie de remettre en question et de comprendre les liens complexes de l’histoire du temps et de la mémoire. De plus, il est attendu que les personnes intéressées fassent preuve d’ouverture et de créativité pour s’engager de manière créative et transdisciplinaire avec les médias numériques et, ce faisant, réaliser des produits (par ex. courts-métrages) en tandems/équipes. Il est aussi présupposé que les personnes soient disposées à lire des textes plus longs et des sources, ainsi qu’à s’engager pour une plus grande participation des élèves dans notre école et pour davantage de cogestion par les élèves. Dans les matières constitutives du profil, il est indispensable d’avoir envie de mener des discours ouverts et des discussions sur l’objet d’enseignement et de participer afin d’échanger sur l’argumentation de contenu. Ce profil convient particulièrement à celles et ceux qui veulent mieux comprendre le monde qui les entoure et qui souhaitent s’interroger sur des arguments de contenu autour de la culture historique et de l’esprit du temps. Et pour celles et ceux qui réfléchissent à des idées centrales sur l’avenir d’aujourd’hui et qui pourraient même devenir des agentes et agents de demain. Nous ne trouverons peut-être pas toutes les réponses, mais nous saurons poser les bonnes questions et peut-être trouverons-nous dans le passé les réponses que l’avenir a cachées pour le présent et l’avenir ?

 

Contenus des matières constitutives du profil :

Dans la matière constitutive Histoire, qui est enseignée à raison de quatre heures par semaine au niveau avancé, l’accent thématique porte sur l’examen de thèmes et questions historiques, de personnalités et de sources des grandes époques de la Période moderne ancienne (XVe–XVIIIe siècle) et de la Temps moderne (XIXe – XXe siècle). À titre d’exemple, les révolutions américaine et française, l’époque napoléonienne, mais aussi l’Empire allemand, le national-socialisme et la Guerre froide seront abordés au cours des quatre semestres. Ces exemples thématiques ne constituent qu’un choix possible et peuvent être travaillés au-delà d’autres sujets en cours d’histoire; le vieux Empire romain peut également être le cadre thématique du travail en classe.

Dans la matière constitutive PGW, qui est enseignée à quatre heures par semaine au niveau avancé, nous nous occupons de sujets et de défis variés qui déterminent actuellement le paysage médiatique et politique et qui sont déterminants pour les questions centrales de la conception de futurs mondes divers.

Pour cela, nous vous équipons, en PGW, d’un « kit démocratie ». Il comprend l’équipement nécessaire pour reconnaître les tendances sociétales, comprendre le monde du travail d’aujourd’hui et de demain, utiliser les médias de manière judicieuse, remettre en question les arguments et surtout développer votre esprit critique. Pour cela, nous travaillons dans ce profil également en étroite collaboration avec notre partenaire scolaire extra-scolaire, la maison Rissen, afin de pouvoir suivre l’offre variée de jeux de rôle, simulations et conférences adaptée à nos axes thématiques dans le profil. 

En outre, à la fin du deuxième semestre, est prévue un voyage de Berlin d’un à deux jours, préparé et mené conjointement avec le cours PGW de notre profil « Technik im Fokus ». 

Sur le plan du contenu, nous regardons aussi vers le passé, les précurseurs de notre démocratie, réalisons une analyse de situation et explorons aussi des concepts alternatifs possibles. Notre démocratie peut-elle être encore améliorée ? Dans le domaine de la sociologie, nous examinons nos habitudes de consommation. Tout est-il aujourd’hui uniquement une expérience ? Comment gérons-nous des risques tels que l’énergie nucléaire ou le réchauffement climatique ?

Les relations internationales, comme un autre thème semestriel, poursuivent la question du rêve de paix et pourquoi il est si difficile à mettre en œuvre. Dans le domaine économique, nous étudions comment la numérisation est intégrée dans le monde du travail, si l’État doit parfois intervenir davantage et s’il est vraiment judicieux de commander chez Amazon ?

 

Contenu de la matière accompagnant le profil :

Pour la matière accompagnant le profil Informatique, enseignée à deux heures au niveau fondamental, aucune connaissance ou expérience préalable n’est nécessaire. Cela signifie que, dans l’année d’études, les contenus de l’informatique seront enseignés de façon fondamentale dès le début, sans nécessiter de preuves de connaissances antérieures. Le contenu porte sur les bases de la programmation orientée objet, le chiffrement des réseaux, la simulation des médias sociaux et des processus décisionnels démocratiques (programmation d’un automate électoral) et sur l’intelligence artificielle.

 

Introduction au travail scientifique :

L’introduction aux méthodes de travail scientifique et techniques de présentation se fait généralement lors de la semaine de projet S1 (soit juste avant les vacances d’automne, soit pendant la semaine de voyage de la S3) et de manière obligatoire dans le cadre de la matière de séminaire. Au cours du premier semestre, les élèves apprennent, dans le cadre du concours historique du président fédéral, des techniques de travail préparatoires à la science.

 

Contenus du séminaire : projets, concours, etc. (OBLIGATOIRE BOSO) :

Le séminaire est rattaché thématiquement au cours d’Histoire au premier et au deuxième semestre et au cours PGW au troisième et au quatrième semestre.

Au cours du premier semestre, les élèves travaillent de manière projetée sur le concours historique du président fédéral (https://www.koerber-stiftung.de/geschichtswettbewerb) du 01.09 au 28 février de l’année suivante, individuellement, en équipe ou en petit groupe, sur des contributions compétitives individuelles autour d’un thème général qui porte sur l’histoire régionale de Hambourg ou l’histoire familiale personnelle, et utilisent comme mode de présentation un médium de leur choix, par ex. podcasts, films, micro-récits, bandes dessinées, romans graphiques, textes écrits tels que récits courts, représentations scénarisées, etc.

Dans le cadre du concours historique, il est possible que les contributions réalisées soient évaluées comme une « prestation d’apprentissage exceptionnelle » (BLL) et servent de cinquième épreuve d’examen pour le baccalauréat.

Au cours des deuxième, troisième et quatrième semestres, il est prévu de travailler de manière orientée projet sur d’autres formats de concours socialement pertinents, individuellement, en équipe ou en petit groupe, par exemple les offres suivantes pour l’histoire & PGW :

  • Histoire : Concours européen « YOUrope – c’est toi qui comptes ! », EUSTORY (concours historique franco-allemand), HISTORY-AWARD, Denkmal aktiv et Umbruchzeiten
  • PGW : Demander de manière démocratique, Prix expérience de la démocratie pour le développement démocratique de l’école, Prix Bertini, Concours étudiant pour l’éducation politique, tous pour UN MONDE pour tous, Concours européen (EW) et Euroscola

 

Phases d’enseignement sous forme de projet ou pratique dans le profil :

En PGW, avec le jeu de rôle « Démocratie (vivre) », la création d’un parti fictif propre à l’école est instaurée comme base centrale de plusieurs semestres. En plus des conditions centrales (y compris la conception, le programme du parti, la structure organisationnelle du parti, etc.), l’élection de ces partis à l’école GyRa à la fin du processus de travail est au cœur des activités. Pour cela, les élèves forment divers groupes d’intérêt, travaillent de façon autonome sur leurs contenus et objectifs de parti respectifs, se présentent à la communauté des élèves GyRa lors de sondages pré-élections et pré-élections intermédiaires, tout en recevant un soutien et une orientation constants de l’enseignant PGW, organisent des tables rondes entre eux et s’attaquent au contenu des politiques régionales, provinciales et fédérales.       

De plus, dans l’enseignement PGW, le concept de « L’Heure actuelle » ou « News of the week » est introduit pratiquement, où les élèves mènent une discussion factuelle dans le profil sur des faits et débats publics actuels et controversés et les gèrent de manière autonome dans le cadre du profil.

En Histoire, au troisième semestre, on travaille de manière thématique sur le thème du national-socialisme et, en particulier, sur la politique juive et l’extermination des Juifs. À cette fin, le projet hambourgeois des « Stolpersteine » peut être ancré dans l’enseignement de l’histoire et une excursion d’une journée commune peut être organisée vers des lieux de mémoire importants.

in der Hamburger Innenstadt durchgeführt werden. Hier soll gemeinsam untersucht werden, an welchen Orten unserer Stadtgeschichte wie, warum und von wem an historische Ereignisse des 20. Jahrhunderts erinnert wird.   

 

Possibilités de coopération interdisciplinaire dans le cadre du profil :

Dans « Mondes des médias » se réunissent de manière la plus tangible les forces et les points communs entre l'histoire et les sciences sociales et politiques (PGW).  Ici se concentre l'approche pratique et axée sur les résultats avec une variété de médias (mondes médiatiques); il ne s'agit pas d'une autre dénomination pour la matière informatique, mais par exemple de:

  • « Fake news », théories du complot sur les réseaux sociaux, porteurs de ceux-ci et d'autres canaux de communication (notamment qui profite de fausses informations intentionnelles ? Comment les Fake News apparaissent-elles et comment rechercher la vérité derrière les fausses informations ? Comment les théories du complot sur les réseaux sociaux agissent-elles et comment ont-elles agi dans le passé et aujourd'hui ? Quels ont été et quels sont des théories du complot importantes, comme l'attentat Kennedy, et qui y croit ou y croyait et pourquoi ? Comment devrait-on aujourd'hui traiter les négationnistes de l'Holocauste ou du Corona ? Comment fonctionnent les théories du complot, en général ?  
  • Analyse(s) sélectionnée(s) de films et de séries en PGW & Histoire: Comment les films et séries historiques se distinguent-ils des sources et représentations contemporaines réelles ? Que peut-on en déduire pour le souvenir et l'hommage aux événements historiques aujourd'hui et ce que chacun souhaite se rappeler et pourquoi on ne se souvient pas autrement ? À quoi ressemblera l'avenir de notre société ? Comment évoluons-nous grâce à l'innovation, à la politique et au progrès technique ? Les dystopies de la série « Black Mirror » deviendront-elles réalité ou y a-t-il de l'espoir pour notre époque ? Que pouvons-nous apprendre des films et des séries pour notre avenir et dans quelle mesure devrions-nous tirer des leçons de notre histoire ? La histoire doit-elle/pourrait-elle ou peut-elle se répéter ?

Le travail dans la matière Mondes des médias est fondamentalement adapté aux contenus des matières Histoire et PGW et relie respectivement la perspective historique avec la perspective politique ou sociétale. Les deux matières y sont étroitement imbriquées et les contenus d'enseignement sont donc analysés à partir des deux regards. Les élèves travailleront dans la matière Mondes des médias avec et sur les médias numériques et recevront les espaces libres, de réflexion et d'échange nécessaires pour étudier les médias existants de manière problématique et pour produire eux-mêmes des médias (court-métrages, vidéos explicatives, podcasts, etc.) de façon autonome, en équipes ou en petits groupes.

 

Liens avec des thèmes sociétalement pertinents et actuels et questions :

  • Dans quel système (politique, historique, sociétal et économique) vivons-nous et comment pouvons-nous le rendre plus durable aujourd'hui et à l'avenir ?
  • Quelles évolutions et quels changements déterminent notre politique et notre démocratie actuelle et quels obstacles rencontrons-nous aujourd'hui ? Comment la politique et la démocratie doivent-elles être conçues et évoluer à l'avenir ?
  • Où résident les origines de notre société actuelle et dans quelle société voulons-nous vivre ensemble à l'avenir ? Doit-on tolérer toutes les opinions comme société et que nous apprend notre propre passé dans le traitement des personnes de opinions différentes ?
  • Quelles chances et quels risques nous offre le passé pour faire face aux défis et difficultés du présent et du futur, comme la crise climatique, la numérisation ou le terrorisme ?
  • Pourquoi la démocratie est-elle la meilleure forme de gouvernement de notre temps et y a-t-il des alternatives ? Contre quoi devons-nous protéger et préserver notre démocratie socialement, politiquement, économiquement et historiquement ?

 

Partenaires de coopération possibles :

 

Profilreise:

En lien avec l'exigence sociopolitique du profil, les destinations suivantes pourraient être disponibles : Rome, Paris, Strasbourg, Bruxelles, Amsterdam, Copenhague, Stockholm, etc.

En plus de ces propositions, d'autres villes ou régions urbaines peuvent être choisies par le profil actuel, les enseignants responsables du profil ou la tutrice/tuteur. En général, il est souhaitable de visiter une métropole européenne ou une métropole régionale dont le passé, le présent et le futur peuvent être redécouverts sur le voyage de profil et dont l'esprit du temps peut être vécu.