漢堡文理中學的指導方針

任務與目標

文理中學 使學生獲得深度的通識教育，並在八年制教育階段引導他們取得普通高等教育入學資格。文理中學根據學生的成績與興趣，促使他們在高中文上階段朝向專業方向的重點發展，並在相應的畢業證書下最終能在高等院校或其他職業資格教育階段繼續其教育路徑。它特別鼓勵成績優異的學生。文理中學使學生能夠獨立、負責、合作與目標導向地工作。特別地，它為學生提供以下機會：

• 習得對多種情境都有用的有意義知識；
• 認識知識的取得方法及其適用條件，並理解知識與所用方法之間的依存關係；
• 學習資訊的獲取、處理、評估與展示；
• 獲得或深化有助於自我組織與自我負責的學習策略，為終身學習做準備；
• 發展高效的問題解決策略，並同時思考或討論替代方案；
• 培養政治、歷史與倫理反思能力及辯論能力；
• 跨科思考與跨科合作的能力；
• 發展溝通能力與團隊合作能力，並增強轉換觀點的能力；
• 以區分化的方式感知生活空間，學會以負責任的方式處理資源；
• 認識並欣賞文化多樣性；
• 培養想像力與創造力；
• 承擔社會責任。

 

學習文化

文理中學 為學生提供在相應設計的教室中具有啟發性的學習環境，在共同學習的框架下，幫助他們充分發展個人學習潛能，並展現他們的特殊傾向與天賦。

文理中學使學生能從事探究性與科學啟蒙性學習，無論是個人還是團隊。它針對性地促進學生在不同科目知識的轉移與網絡化整合的能力。

文理中學支持學生發展成為具社會責任感的個人。來自不同社會與族群背景的學生，能在與他人互動中展現才華與學習潛能。

文理中學的學生 表現出鮮明的

• 努力意願，
• 專注力，
• 問題解決能力，
• 溝通能力，以及
• 自我組織學習的能力。

教師 在文理中學中，根據教育計畫的專業需求，具備以能力為核心的教學設計。

• 他們為學生提供複雜的學習安排，挑戰他們的問題解決能力，並使他們能深化知識。
• 他們定期向學生通報其學習表現，並與學生持續探討發展其能力及個別培養與要求的可能性。
• 他們在課程規劃中持續納入學生的回饋。教師因此成為規劃學生未來教育路徑的對話夥伴。
• 教師設計具啟發性的校園生活。

 

教育提供

在文理中學，學生發展其專業與跨專業能力。他們接受以專業為基礎、主題與專案導向的教育。課堂的專業導向透過跨科協作的工作方式得到補充。文理中學在設計其教育提供時，與校外伙伴（例如大學與企業）合作，並在區域內建立其教育網絡。

文理中學的學生會及早且持續地在就業與學習規劃方面得到支持。

學校為學生提供促進卓越的機會，使他們在以下領域中獲得不同的重點發展：

• 自然科學、技術與數學，
• 社會科學，
• 語言，
• 藝術，
• 運動

文理中學允許學生改變其個人重點方向。在教育提供的多樣化強調中，各中學仍確保專業性與跨專業要求的一致性。

本指導方針於2011年4月11日的校長會議中由漢堡文理中學的校長們一致通過。